"爱美之心，人皆有之"，人人都有一种喜爱美好事物的心理倾向，都有欣赏美好事物的欲望与追求，也都希望自己显得更加美好，这对于青少年来说，更加如此。从心理学的角度来看，爱美是人的天性，是人的高级的社会情感之一。美，之所以能摇撼人的心灵，因为它能使人的精神升华，给人以无比的欢悦和享受。  

 

一般来说，儿童的审美意识具有较大的模仿性，审美心理偏向于"物"；而青少年的审美心理，与青春期心理有着密切的内在联系，即多少受到性意识的渗透与影响，所以他（她）们的审美心理偏向于成人化，且又过分追求外表美、形式美，比较忽视内心的富足--心灵美。    随着身心发育的加快，青少年对美的体验更加丰富，对美的欲求更趋迫切。青年小伙和妙龄少女，爱美、爱打扮是很自然的，无可厚非的。但由于时尚的影响，以及他们对美的本质的认识肤浅，加上缺乏美的素养，因而在穿着打扮上往往过分追求成人美。特别是女孩子，刻意修饰，矫揉造作，把少女的自然美隐蔽在奇香异饰之中，甚至在神态表现上也都成人化，于是失去了少年纯真、健美和青春的气息。  

 

有的学生在美化自己上花费过多的精力，在时尚心理的影响下，外面流行什么，就紧紧跟上，既不考虑自己作为一名学生的特点，盲目趋时，又不考虑自己的经济条件，向父母要这要那，去满足自己虚荣心理。有的学生甚至在课堂上也偷偷地打扮起来，影响学习。长此以往，对学生的身心健康和学业都十分不利。   

 

针对学生的爱美心理与对美的认识和实践上的偏差，可以组织学生学习讨论"什么是美？""美在生活中的体现？""中学生应追求怎样的美？"讨论的目的要使学生认识到，美不仅是指打扮漂亮、服饰新奇的形式，更要注意它的内容。美并不是"奇"，更不是"怪"，而是寄寓在和谐、统一、协调、相宜之中。   

 

对学生爱美心理的疏导，可以从审美教育着手，并以生动的、富有魅力的美的实例来启发学生高尚的美感意识。使他们懂得内在美胜过外表美。如特级残废军人刘琦，为抢救战友的孩子而不幸大面积烧伤，五官俱失，双手残废。但他以惊人的毅力从事文学创作，写出了《去意徊徨》那样震憾人心的作品，从而使人深深感到刘琦心灵的美。托尔斯泰说得好："人，并不是因为美才可爱，而是因为可爱才美"。  

 

中学生的内在美主要表现在有理想、有抱负，积极向上，锐意奋进上。理想是一个人内心世界充实的重要体现。没有理想，内心就显得空虚，就不能为社会创造出"美"。而只有为社会创造"美"的人，才能焕发出"美"的光彩。   

 

要教育学生懂得美并不是"完美无缺"，毫无缺憾。有的学生考试一次没有名列前茅，就感到无脸见人，有的女学生因父母不给买一条漂亮裙子而赌气欲绝。生活本身不可能完美无缺，有人希望自己一好百好，才貌出众，一路顺当，前程似锦。偶有挫折就灰心丧气，怨天尤人，就认为社会不公，生活不美。其实这是不懂得美应在曲折中诞生，在困难中显现，愈是经历艰难险阻，其成功愈是能焕发出美的光彩。在生活中，常常是希望与失望相伴，成功与失败共存，有困难才有希望，有失败才有成功。在困难面前退却，不论从任何角度去看，都是不美的。奋斗是美，拼搏是美，成功是美，而无愧于他人，无愧于时代的失败亦是美，因为这样的失败是取得成功的先导。所以既有瑰丽之美，亦有壮烈之美。   

 

还要教育学生懂得健与美是分不开的，健全的体魄是外表美的生理基础。现在有少数大学生怕胖，盲目节食减肥，以至弄垮身体，甚至死亡。她们认为保持瘦俏苗条的体形才美，为此而整天"忍饥挨饿"。这种变态的审美心理是极其危险的。试想一个体弱多病，弱不禁风的人，还有什么美可言。这是所谓的"病态美"，今天已没有人来"欣赏"了。青少年正处于身体发育成长的关键时期，一定要防止这种节食减肥的不良倾向。